sábado, 18 de abril de 2015
viernes, 17 de abril de 2015
lunes, 6 de abril de 2015
Estrategias para el fomento de la expresión escrita
En
la educación primaria para fomentar a los párvulos el interés por realizar
escritos es necesario buscar estrategias y adecuarlas a sus necesidades, como
se sabe nos ayudan a dirigir y coordinar el desarrollo de las actividades que
realizamos con nuestros alumnos, algunas de estas estrategias para animar a los
niños a escribir diferentes textos son el texto narrativo, textos expositivos,
textos descriptivos, texto de secuencia temporal, texto comparativo, textos
argumentativos. Como dice Díaz (1997) “un texto narrativo presenta una serie de
acontecimientos o hechos ficticios o reales que acontecen dentro de una
dimensión cronológica; es decir, la descripción o interpretación de la
transición temporal de un estado de coas a otro” (p. 286).
Esto
lo vemos cuando los niños comienzan a escribir cuentos, leyendas que inventan
de su propia imaginación y en las situaciones reales, en donde se va dando
cuenta de qué pasa a su alrededor, como son noticias o historias de diversos
tipos pero que suceden en la vida cotidiana, este tipo de texto tiene un
escenario donde pasa la historia, un desarrollo y un desenlace. Estos son más
conocidos por los alumnos puesto que les llama más la atención. Los textos
expositivos son conocidos como explicativos, son aquellos que utilizamos para
dar información de distinto tipo, éstos los encontramos en los textos
científicos como son la monografía, artículos, libros, en manuales,
enciclopedias, etc., son muy utilizados en la asignatura de las ciencias
naturales y sociales.
Otra
estrategia para el fomento de la escritura es la utilización de textos
descriptivos, son aquellos que tiene un determinado tema y que va sujeto a las
características físicas o propiedades de una persona, animal o cosa, estos
textos les agradan mucho a los niños de primaria pues los usan, para dar a
conocer cómo son sus mascotas favoritas, sus papás, la ropa que usan, sus
juguetes, etc.
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Los
textos de secuencia temporal como dice Díaz (1997), se organizan por medio de
una secuencia cronológica. El vínculo entre los componentes es estrictamente
temporal. En el organizador textual es importante colocar fechas que indican la
secuencia entre eventos según el orden que estipula el texto (p. 299). Estos
tipos de texto se utilizan más en grados de tercero a sexto grado y superiores,
en la que destacan las reseñas, los diarios y las líneas de tiempo, en la que
se ordenan cronológicamente los sucesos que pretendemos dar a conocer, están
más inmiscuidos en las asignaturas de historia y geografía. Los textos
comparativos son los que utilizamos como su nombre lo dice comparar semejanzas
y diferencias entre dos o más cosas. Existen dos tipos: son el comparativo
alternativo el cual consiste en la comparación de dos a más ideas o cosas, dejando
ver sólo en qué son iguales y las diferencias y el comparativo adversativo el
cual consiste en demostrar qué cosa o ideas son mejor qué la otra.
Al momento de realizar
algún texto con los niños cuando comparan con sus demás compañeros las
diferencias que cada uno de sus textos presentan como son la forma de su letra,
la linealidad, ortografía, etc., nos encontramos con los textos argumentativos,
como dice Díaz (1997) tiene como finalidad tratar de convencer, persuadir al
lector o incidir en su opinión, mediante una serie de recursos y lingüísticos
(p. 293). Estos textos los ubicamos en los ensayos, libros de textos y artículos, están integrados por tres partes
que son: la introducción que consiste en dar a conocer un poco del tema que se va
a tratar; desarrollo en la que se desglosan los argumentos buenos y malos del
tema y la conclusión.
La primera estrategia que hago mención es el
texto narrativo el cual tiene una relación con la técnica del texto libre, pues
nos dice que se escriben las cosas que pasa a su alrededor al igual que tiene
que ver con su imaginación, pero la técnica del texto libre hace que el niño se
exprese en un ambiente libre, donde pueda decir lo que él quiera, expresar
mediante sus experiencias vividas, sucesos, también inventar sus propios textos de diferentes
tipos como son los cuentos de su propia imaginación.
¿Qué estrategias has usado en tu práctica docente para favorecer la escritura?
Factores que influyen en la enseñanza de la escritura
En
la actualidad, dentro del sistema educativo, hay varios factores que influyen
en la enseñanza de la expresión escrita, una de ellas es el no haber cursado el
preescolar, no conocer nada sobre la escritura, la interacción social, que
comienza, desde el contexto familiar, donde los padres comienzan a preparar a
sus hijos para que tengan la curiosidad de saber cuál es el significado de esos
signos que hay a su alrededor. “Los niños comienzan antes de la escuela a
marcar sus propios dibujos con el fin de explicarlos o de representarlos de
alguna manera en lenguaje escrito lo que han representado en sus dibujos”.
(Ferreiro y Gómez, 1982, p. 113). En los hogares los padres de familia
estimulan, a los niños dándoles la oportunidad de realizar algún texto, con
ello se van dando cuenta de que el lenguaje escrito puede usarse para dar las
gracias o te quiero, descubren que lo utilizan para comunicar cuando no tienen
cara a cara a la persona que intentan darle cierto mensaje.
Se
sabe, que los padres tienen la obligación de motivar a sus hijos, pero esta
motivación no sólo tiene que ser comprándoles un regalo por realizarlo, sino
que ellos les tienen que brindar sus experiencias como es, al momento de
escribir un recado, una carta a algún familiar, entre otras actitudes que
puedan servir para tener el interés de la lengua escrita; es de ahí donde
retoma el ejemplo y comienza con sus primeros garabatos y dibujos. El nivel de
escolarización de los padres también es algo importante, pues mientras estén
más preparados, promueven con mayor eficacia el aprendizaje de sus hijos, esta
influencia tiene que ver con el desempeño escolar de cada niño. “Desde el momento de su
nacimiento, el niño se enfrenta a un entorno culturalmente organizado en el que
los adultos se comportan como anfitriones, introduciendo al nuevo ser en la
comprensión del mundo” (Monereo, 1998, p.45).
Los alumnos dentro de
la escuela primaria comienzan adentrarse más a fondo a la lengua escrita, pues
se sabe que ya tienen experiencias vividas dentro del contexto dónde viven, al
momento de estar en contacto con sus compañeros tienen la necesidad de expresar
sus pensamientos, por medio de la
escritura. Cuando los niños realizan un escrito descubrimos los rasgos de su
hogar y de ellos mismos, uno de ellos muestra la falta de recursos económicos
ya que esto influye en su aprendizaje, en la cual los padres no pueden
practicar el hábito de la escritura, ya que no se encuentran en su casa, pues
se dedican a trabajar y dejan de motivar a sus hijos por falta de tiempo, ésto
también repercute porque dejan de hacer las actividades que tienen como son sus
tareas, todas estas acciones que pasan en su casa son reflejadas por los
alumnos dentro y fuera del salón de clases.
Nosotros
como maestros debemos de motivar a los
padres de familia a trabajar en conjunto para que nuestros alumnos puedan
adquirir un aprendizaje significativo, no olvidándonos de que no todos tienen
los mismos recursos para poder realizar los trabajos dentro del salón de
clases, tenemos que apoyarlos en mucho o poco que podamos. El maestro debe ser
el guía que los ayude a seguir adelante con la aplicación de ciertas
estrategias, métodos, técnicas que estén adecuadas a las condiciones de la
escuela y necesidades de nuestros los alumnos para así favorecer el desarrollo
de la lengua escrita.
La educación es algo
permanente y continuo, está para el servició de los niños y de la sociedad,
para logar los objetivos que nos propongamos, tenemos que tener un ambiente de
confianza, dónde no presionemos a
nuestros pupilos exigiéndoles que realicen alguna tarea. La expresión escrita
tiene que surgir de forma natural, sin que nadie nos diga, lo que debemos de
escribir, ni si está bien expresado o no, ya que se pierde el interés de
realizarlo, lo primero que debemos buscar como maestros, es que los alumnos se
expresen de manera libre.
sábado, 4 de abril de 2015
La expresión escrita y que pueden aprender los niños a través de está
La
escritura tiene su orígenes desde las épocas más tempranas como, lo es la
prehistórica, donde se muestran grabados de renos, búfalos, otros animales y
marcas convencionales hechos en cavernas, estás marcas son una serie de trazos,
cruces, líneas rectas y onduladas, que pudieran indicar números o marcas del
que las realizó. Dice Cassany (1999) “La escritura es una manifestación de la
actividad lingüística humana” (p. 24). Escribimos para pedir y dar información,
para expresar nuestros conocimientos y sentimientos como lo hacemos cuando
escribimos una nota aquella persona amada; también la utilizamos para conseguir
algún objetivo, considerando a la escritura como un sistema gráfico que
representa una lengua, por medio de trazos, garabatos y signos.
Los
niños desde sus primeros años de vida son productores de textos, pues al
momento de darles un lápiz y un papel, se ven reflejados los intentos que hacen
por escribir mediante los dibujos como dice Ferreiro y Teberosky (1979) “estos
primeros intentos de escritura son de dos tipos: trazos ondulados continuos
(del tipo de una serie de emes en cursiva), o una serie de pequeños redondeles
o de líneas verticales” (p. 239). Al momento de la exploración de escritura de
los niños la realizamos de distintas maneras una es, cuando les pedimos que
escriban su nombre o de algún amigo, familiar; otra manera es, comparando los
dibujos que elaboran con lo que trata de escribir, pidiéndoles que escriban las
palabras que comienza aprender en su primer año escolar como son mamá, papá, nene, oso, etc., y realizando
otras que aún no conocen.
De
esta manera vemos cual es la importancia de la escritura en la educación
primaria y es que los educandos aprendan a comunicarse de manera escrita, pues
es uno de los pilares de la lengua, es una forma en la cual nosotros
codificamos signos gráficos de lo que decidimos expresar a los demás. Es por ello la importancia de la
enseñanza de la escritura en la educación primaria, pero desde los hogares de
éstos es donde los padres tienen que hacer de su parte, pues ellos son una
pieza importante para que sus hijos desarrollen la lengua escrita de manera
eficaz, como suele suceder, los niños saben que un mensaje escrito puede ser
para recordar algo importante, como lo son las fechas de cumpleaños de él o de
algún familiar, recordar alguna tarea, mandar una carta y en ella expresar sus
sentimientos, etc.
Hay
cuatro niveles de escritura que desarrolla el niño conforme va adquiriendo
conocimiento del sistema de escritura, esto va de acuerdo a las producciones
que realizan los educandos que son los siguientes : Nivele presilábico; este
nivel se divide en dos en su primer parte escribir es producir los rasgos
típicos de escritura, que el niño identifica como la forma básica de escritura,
como son los trazos rectos, curvos, redondeles, palitos y por medio del dibujo,
en la segunda parte de este nivel para poder leer cosas diferentes, debe haber
una diferencia en la escritura, como lo son las grafías que ya parecen letras, pero también hace falta una
cantidad de caracteres para poder escribir.
El
segundo nivel llamado silábico está caracterizado por el intento de dar valor
sonoro a cada una de las letras que compone la escritura y cada letra vale por
una sílaba. Tercer nivel silábico-alfabética, el niño descubre la necesidad de
hacer un análisis que vaya “más o allá”, de la sílaba por el conflicto entre
hipótesis silábica y la exigencia de cantidad mínima de grafías. Cuarto nivel,
la escritura alfabética constituye un final de evolución. El niño ha franqueado
la “barrera de código”; ha comprendido que a cada uno de los caracteres de la
escritura corresponde a valores sonoros menores que la silaba, y realiza
sistemáticamente un análisis sonoro de los fonemas de las palabras a escribir
(Ferreiro y Teberosky, 1979, p. 255, 260, 266).
Como
lo vemos al momento en que los niños asisten a sus primeros años a la escuela
primaria, la mayoría se encuentra ya en la segunda parte del primer nivel y
principios del silábico, es por eso que unos obtienen más rápido la adquisición
de la escritura, pero para realizar un escrito no sólo se necesita saber
redactar, sino también la lectura, la comprensión y expresión oral, es por
ello, que escribir sea la habilidad lingüística más compleja que existe.
La
escritura es de suma importancia en la escuela primaria al igual que fuera de
esta. La función de nosotros como docentes, es más que asesorar a los alumnos a
la adquisición de sus conocimientos. Para poder logarlo tenemos que motivarlos
de todas la formas posibles, así nuestros niños tendrán mayor participación en
la clase y provocando más el deseo de aprender nuevas cosas. La motivación está
estrechamente vinculada con las relaciones afectivas que se puedan ir
estableciendo con la lengua escrita, donde debería ser mimada en la escuela y
mimados los conocimientos y progresos de los niños en torno a ella.
Para
que la escritura se pueda comprender, tenemos que enseñar de buena manera todas
sus características y las reglas que la constituyen, como son la
direccionalidad, valor sonoro convencional, segmentación, ortografía y
puntuación, entre otras. Así tener buenos alumnos que sepan utilizarlas de
manera eficaz al momento de redactar, porque en el transcurso del desarrollo de
la escritura durante el periodo escolar, se centra en el desarrollo y
perfeccionamiento de la misma.
Siendo
importante apoyar en todos los aspectos que la educación nos permite para que
los estudiantes puedan expresarse de manera escrita, como también nosotros
debemos de ser buenos modelos al escribir, pues sabemos que al niño en estos
primeros años son imitadores por naturaleza.
La educación primaria permite el acceso a la
lengua escrita la cuál representa un gran cambio en la vida, pues es algo nuevo
para ellos, además ocupa un lugar muy importante dentro de las demás materias
escolares, es por esto que constituye una de las tareas básica de la escuela.
jueves, 2 de abril de 2015
La lectoescritura y cómo puede ayudar a favorecer su desarrollo
La escuela ha tenido una meta
fundamental, la de alfabetizar a los alumnos, y este proceso se comienza a
través de la lectura y escritura. Una definición de lectoescritura no se puede
dar como tal, porque este proceso está compuesto por varios conceptos, aún que se
le podría conocer como el proceso donde
los niños comienzan acceder a leer y escribir durante los primeros años en la escuela
primaria. La lectoescritura constituye uno de los objetivos de la instrucción
básica y su aprendizaje es condición de éxito o fracaso escolar, es por ello
que en este periodo es donde se observa a los educandos, que tienen que aprender
a leer y escribir, para obtener otros conocimientos que les servirán en el
transcurso de su educación.
La lectura y la
escritura siempre van a ir ligadas porque son parte de un mismo proceso, porque
cuando leemos, vamos descifrando los signos para comprender los textos y lo hacemos
desde una letra, palabra, frase u oración, para obtener un significado, en
pocas palabras leer equivale a decodificar lo escrito en sonido. Cuando
escribimos, vamos cifrando y a la vez vamos leyendo para estar seguros de lo
queremos expresar, entonces la escritura se concibe como la transcripción gráfica
del lenguaje oral. Para saber un poco más sobre el tema y no divagar tendría
que separar y desglosar lo que es la lectura y la escritura.
Dentro de los sistemas de escritura existen dos
tipos: el alfabético y el ideológico, en el primer sistema sea el español, inglés, etc, a cada letra le
corresponde un valor sonoro, para que los niños aprendan a leer con este
sistema tiene que aprender las reglas convencionales grafema-fonema es decir letras-sonido,
mientras que el segundo sistema tomando en cuenta el lenguaje chino, no hay
necesidad de que los niños comprendan tales reglas porque cada palabra escrita
es un todo y ahí no existe el sonido en los signos.
En
el aprendizaje y el dominio de la lectura se deben utilizar dos fuentes de
información; la cuales son la información visual que proviene de procesos
sensoriales y de la aplicación de las reglas de conversión grafema-fonema y la
información no visual proveniente de procesos mentales superiores, como
razonamiento, memoria, experiencias y conocimientos que tenemos de mundo y de
nuestro entorno que nos ayuda, durante el proceso de la lectura. (Jiménez,
1991, p. 78).
Esta primera información, nos habla sobre la
estructura del lenguaje que utilizamos en el texto, en el segundo es el
conocimiento previo que tenemos sobre este proceso. Para tener una buena
lectura tenemos que tener mayor información no visual, de lo contrario nuestra
lectura será más difícil. Esto lo vemos cuando leemos textos que se nos hacen fáciles
en la que resaltan con mayor visibilidad las letras en las que no es necesario
tanta información visual, pero que cuando tenemos textos en la que necesitamos
mayor información visual nos resulta complicado poder comprender los textos. Estos
dos procesos son los que hacen posible la comprensión, ya que la visual es
utilizada para identificar los elementos, y la no visual para determinar lo que
puede ser. La verdadera función de la escritura es comunicar un mensaje por
escrito. Cuando nos referimos a escribir vemos que los niños comienzan, desde
una edad temprana, en donde los primeros trazos que realizan, son líneas y
bolitas pero con el paso del tiempo, consiguen dominar una buena escritura de
los caracteres, como el tamaño, inclinación y estética.
Piaget, nos habla de cuatro etapas del desarrollo
cognoscitivo en la que el más cercano a los niños de primer grado de educación
primaria es, la preoperacional en donde nos dice, que el niño comienza a pensar
una acción antes de llevarla a cabo (Woolfolk, 1996, p. 33).
Los niños comienzan con este proceso, por medio del
gesto, la palabra, el dibujo y luego al lenguaje escrito, pero ésto se debe, a
que en el contexto que vive, se encuentra con estos signos convencionales o
letras en los carteles; señales de toda clase
que encuentra a su alrededor, como en su juguetes, ropa, la TV, etc., todo
ésto ayuda cuando se está en la escuela, pues hace más fácil de cierta manera
la adquisición del lenguaje escrito por medio de la imitación que realizan los
niños y con actividades que nosotros como maestro diseñamos.
Hablamos de un sujeto cognoscente, el sujeto que
busca adquirir conocimiento, el sujeto que Piaget nos ha enseñado a descubrir
es aquel que trata de activamente de comprender el mundo que lo rodea, y de resolver
los interrogantes que este mundo le platea, no espera que otro sujeto que tiene
conocimiento se lo transmita, sino que el aprende a través de de sus propias
acciones sobre los objetos del mundo y que construye sus propias categoría del pensamiento. (Ferreiro &
Teberosky, 1979, p. 28, 29)
Es decir, los procesos que el niño sigue, para poder
construir su propio conocimiento, esto lo hace a través de lo que conoce y del
objeto a conocer, donde lo que él quiere conocer va a servir para desarrollar
su propio conocimiento, más que nada ésto se da conforme a su propia experiencia.
A veces, a los niños cuando se les dice si una letra se puede leer responden
que no porque hacen falta más letras para poder leer, solo algunos pocos dicen
que si se puede leer.
En las
investigaciones que realizaron Ferreiro y Teberosky para que una escritura
sirva para leer tiene que tener cierta cantidad de caracteres, que son entre
dos y cuatro, nos dicen de otro criterio, si todas la letras son iguales,
aunque tenga el número de caracteres suficientes, se puede dar acto de lectura,
para los niños no, algunos que ya conocen las vocales, dicen que hace falta una
de ellas para poder leer.
Ferreiro argumenta que con esos dos principios
organizadores, los niños están en condiciones de considerar cada escritura y
decidir si se trata de algo interpretable o se trata solamente de una serie de
letras que no constituye la representación escrita de una palabra.(Lerner,
1991, p. 27).
Pero no son los únicos criterios, también está cuando
no entienden la forma en cómo está escrito el texto, sea por la estética de éste,
un ejemplo es cuando escribimos de forma normal (script) y la otra cuando lo
hacemos en cursiva, a la primera los niños logran entender más, aunque en
ocasiones éstos los llegan a confundir con números, que resulta un gran problema,
al iniciar con la escritura el niño, como es el caso del 3 con la E, o la S con
el 5, en cuanto a la segunda dicen que son gusanitos, rayitas, dibujos y no se
entiende lo que se escribe. Pero cuando los niños no conocen las letras cambian
el sonido de cada una o con, tan solo escuchar su nombre dicen que es así como
suena se llama la letra como es el caso siguiente:
No solo es eso, sino que también confunde, lo que
son los signos de puntuación con letras, como el caso del punto y coma (;) donde la confunden con la i, o
algunos simplemente ven, estos signos que tienen que ver algo en el texto, a otros
simplemente no les interesa, pero es aquí donde se ve que la enseñanza no va
hacer la misma para unos u otros, aunque estén en el mismo contexto y sigan un
mismo método los maestros.
Pero no es lo único que influye en la lectoescritura,
también vemos la orientación espacial, que tiene que haber cuando escribimos o
cuando leemos algún texto, algunos niños no saben si se tiene que hacer de
izquierda a derecha y arriba hacia abajo, porque necesitan que alguien se los
enseñe, esto se puede hacer al momento de leerles un cuento y así ir guiándolos
con nuestro dedo, de la manera en cómo se deber ir leyendo, de la misma forma
con la escritura. Con ello nos damos
cuenta de que hay varios factores que intervienen para adentrarnos en el
terreno de la lectoescritura, pero eso no quiere decir, que no es posible que
un niño adquiera esos conocimientos, muchas veces, nos preguntamos qué método
tenemos que utilizar para poder enfrentarnos a este proceso, algunos de éstos son
el método sintético, alfabético,
fonético, silábico, palabras normales, el global y el ecléctico entre otros, por
ello se debe de aplicar el que se adapte más a las formas en que el niño pueda
adquirir su lectoescritura a través de las actividades que diseñemos para
nuestra clase.
El desafío que debemos enfrentar quienes estamos
comprometidos con la institución escolar es combatir la discriminación desde el
interior de la escuela; es aunar nuestros esfuerzos para alfabetizar a todos
los alumnos, para asegurar que todos tengan oportunidades de apropiarse de la
lectura y de la escritura como herramientas esenciales de progreso cognoscitivo
y de crecimiento personal. (Lerner, 2001, p. 42).
Necesitamos herramientas para poder afrontar los
diferentes casos que encontraremos en nuestras escuelas, algo que no debemos
olvidar, es tener con nosotros nuestras planeaciones ya que es de suma
importancia para realizar nuestro trabajo dentro del salón de clases, pues con
ella llevaremos de buena manera nuestras clases, que las realizamos de acuerdo
a las necesidades de nuestro grupo y por ende conlleva una gran
responsabilidad.
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